Чувствительные элементы (ЧЭ) и измерительные модули (ИМ) в датчиках физических величин является основными конструктивными и функциональными узлами, определяющими большинство метрологических характеристик датчиков: точность измерения, метрологическую надежность и информативность. В связи с этим, ЧЭ и ИМ подвергаются моделированию, расчету и испытаниям на всех этапах разработки измерительного канала. В статье рассмотрены вопросы моделирования ЧЭ квазидиф‐ференциального типа, используемых в емкостных датчиках давлений (ЕДД).

Большинство многофункциональных датчиков измеряет, как правило, два параметра это механическую величину (деформацию, давление и силу) и температуру. Измеряемые при этом неэлектрические величины‐давление и температура имеют разную динамику и величину и размерность. Поэтому необходимо выбрать такие принципы преобразования, чтобы они были совместимы физически, информационно, энергетически и конструктивно. Рассмотрены и проанализированы различные принципы преобразования неэлектрических величин ‐ силы и давления в электрическую величину‐ток,напряжение, сопротивление, частоту. Представлены математические мо‐дели, описывающие функции преобразования, проанализированы условия их адекватности.

Прогресс информатизации и внедрение новейших программ и информационных технологий в настоящее время является непременным атрибутом развитого общества. В промышленности новейшее оборудование и системы управления различными технологическими процессами и объектами в обязательном порядке оснащено компьютерными управляющими и контролирующими системами. Поэтому постоянное совершенствование своих познаний в области информационных технологий, является обязательным условием современного специалиста, особенно в области промышленных технологий.

Специфика информатики как школьного учебного предмета определяется ролью и местом информатики как науки в развитии человеческого общества. Упрощенно определение информатики как комплексной научной дисциплины укладывается в совокупность средств всей современной техники и технологии, суммарное обозначение данной сферы. Общими целями, стоящими перед школьным курсом информатики, следует считать формирование и развитие научных и технологических знаний и умений, необходимых для информационного взгляда на мир, для использования информационных технологий в практической деятельности. Этими целями определяется комплекс основных задач, решаемых школьной информатикой. Цикл дисциплин предметной подго‐товки по информатике охватывает большое количество учебных предметов, каждый из которых предполагает и дает возможности для формирования творческих способностей обучаемых.

В настоящее время роль компьютерных технологий в обучении возрастает. В первую очередь это связано с поиском новых, более продуктивных форм и методов обучения. Интерактивные компьютерные модели могут быть использованы в качестве средств обучения, причем для выполнения основных функций в учебном процессе.

У статті обґрунтовано необхідність і можливість засвоєння студентами нематематичних спеціальностей основ математичного моделювання, починаючи з перших етапів університетської освіти, в процесі навчання вищої математики. Демонструється взаємозв’язок лінійної алгебри, задач лінійного програмування та систем комп’ютерної математики.

Разработан алгоритм и выполнена программная реализация в NI LABVIEW определения зависимости влияния предельного интервала случайных погрешностей измерения толщины зубьев колеса на процент неправильно забракованных элементов.

В настоящее время роль компьютерных технологий в обучении возрастает. В  первую очередь это связано с поиском новых, более продуктивных форм и методов обучения. Интерактивные компьютерные модели могут быть использованы в качестве средств обучения, причем для выполнения основных функций в учебном процессе. 

По результатам численных экспериментов определены зависимости влияния предельного интервала случайных инструментальных погрешностей измерения радиального биения зубчатых колес на процент неправильно забракованных деталей.

В роботі проаналізовано структуру модульної системи навчання, яка поєднує переваги традиційних форм навчання і зводить до мінімуму недоліки кожної з них.  Розглянуто моделі проходження інтерактивного курсу під управлінням автоматизованих навчальних систем, що використовують можливості мереж Петрі.